ECO ANXIETY AND ECOLOGICAL FOOTPRINT AWARENESS LEVELS OF HEALTH SCIENCES FACULTY STUDENTS
Abstract views: 114
/ 
PDF downloads: 32
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14553067Keywords:
Health Sciences, Student, Climate Problems, Eco Anxiety, Ecological FootprintAbstract
Climate change is an important problem in today's world. The high awareness of students studying in the field of health towards climate change due to being role models for the society and providing health education will support the struggle in this field. This descriptive and correlational study examined the eco anxiety and ecological footprint awareness levels of 435 students studying in the field of health at a state university. The research data were collected with the Personal Information Form, Eco Anxiety Scale and Awareness Scale for Reducing the Ecological Footprint. It was determined that the eco anxiety level of the participants was close to the middle (34.91 ±10.82) and their ecological footprint awareness was above the middle level (111.60 ±20.62). It was found that the eco anxiety scores of fourth-year students, those with a nuclear family structure and those with a good economic situation were low; It has been determined that those studying in the fourth grade, those who feel a high level of sensitivity to climate problems, and those who are given information about climate problems in vocational training courses have higher scores in terms of ecological footprint awareness. In this respect, it can be said that the courses on climate problems given during vocational training are effective on students, positively affect their perspectives on climate problems, and increase their ecological footprint awareness.
References
Atabay, S., Karasu, M., & Koca, C. (2014). İklim değişikliği ve geleceğimiz. Yıldız Teknik Üniversitesi Mimarlık Fakültesi, 148.
Azizoğlu, N., Sarıoğlu, Y. H., Siyahlı, N., Mehmetoğlu, E. (2023). TÜRKİYE’DEN İKLİM KRİZİNE BETİMSEL METOTLAR İLE KISA BİR BAKIŞ. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(2), 108-136.
Cankardaş, S., & Sofuoğlu, Z. (2021). İklim değişikliği ve birey üzerindeki etkilerinin gözden geçirilmesi. Nesne Psikoloji Dergisi, 9(19), 139-146.
Ceylan, H., Sevgili, A., & Aslan, Ş. (2024). Sosyal Hizmet Öğrencilerinin İklim Değişikliği Farkındalıklarının ve Kaygı Düzeylerinin Belirlenmesi. Journal of University Research, 7(2), 131-143. https://doi.org/10.32329/uad.1442686
Clayton, S. ve Karazsia, BT (2020). İklim değişikliği kaygısının bir ölçüsünün geliştirilmesi ve doğrulanması. Çevre psikolojisi dergisi , 69 , 101434. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2020.101434
Demirtaş, F., & Çinici, A. (2019). Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Ekolojik Ayak İzleri İle Sürdürülebilir Çevre Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (38), 46-65. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.549459
Emecen, Y., & Erdem, N. (2022). İklim Değişikliğine Yönelik Farkındalığın Üniversite Öğrencisi Bakış Açısıyla Değerlendirilmesi: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Örneği. Meriç Uluslararası Sosyal Ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 6(16), 206-224. https://doi.org/10.54707/meric.1118584
Eraslan, Ş. ve Seçme, D. (2021). Mimarlık Fakültesi Öğrencilerin Ekolojik Ayak İzi Farkındalık Düzeyi. Süleyman Demirel Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 25(3), 481-491. https://doi.org/10.19113/sdufenbed.801151
Erden Özsoy, C. (2015). DÜŞÜK KARBON EKONOMİSİ VE TÜRKİYE’NİN KARBON AYAK İZİ. Hak İş Uluslararası Emek Ve Toplum Dergisi, 4(9), 198-215.
Fernández, M., Cebrián, G., Regadera, E., & Fernández, M. Y. (2020). Analysing the Relationship between University Students' Ecological Footprint and Their Connection with Nature and Pro-Environmental Attitude. International journal of environmental research and public health, 17(23), 8826. https://doi.org/10.3390/ijerph17238826
Gökçek, B., Bozdağ, A., & Demirbağ, H. (2019). Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi örneğinde karbon ayak izinin belirlenmesi. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Mühendislik Bilimleri Dergisi, 8(2), 721-730.
Gülsoy, E., & Korkmaz, M. (2020). Üniversite öğrencilerinin sosyo-ekonomik özelliklerinin küresel ısınma ve iklim değişikliği algıları üzerine etkileri. Turkish Journal of Forestry, 21(4), 428-437. https://doi.org/10.18182/tjf.798032
Günal, N., Yücel Işıldar, G., & Atik, A. D. (2018). Üniversite Öğrencilerinin Ekolojik Ayak İzi Azaltılması Konusundaki Eğilimlerinin İncelenmesi. TÜBAV Bilim Dergisi, 11(4), 34-46.
Güneş, F. B. (2018). Yeni Nesil Bir Kaygı Olarak İklim Anksiyetesi: Bir Metafor Analizi Çalışması. 11. Türkiye Lisansüstü Çalışmalar Kongresi, 48, 237.
Heinzel, S., Tschorn, M., Schulte-Hutner, M., Schäfer, F., Reese, G., Pohle, C., Peter, F., Neuber, M., Liu, S., Keller, J., Eichinger, M., & Bechtoldt, M. (2023). Anxiety in response to the climate and environmental crises: validation of the Hogg Eco-Anxiety Scale in Germany. Frontiers in psychology, 14, 1239425. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1239425
Kara, P. S. (2022). Ekolojik Düşünceler Ve İslam Dininin Çevreye Bakışının Kesişiminde Sezai Karakoç’un Tabiat Doğa Algısı. Muhafazakar Düşünce Dergisi, 18(63), 285-310.
Karabal, M. (2022). Eko-Anksiyete ile Başa Çıkmada Çevre Eğitiminin Rolü. Eğitim Bılımleri Alanında Uluslararası Araştırmalar I, 5.
Karakaş, H., Doğan, A., & Sarıkaya, R. (2016). Etkinlik temelli eğitimin üstün yetenekli öğrencilerin ekolojik ayak izi farkındalığı. Journal of Turkish Studies, 11(3).
Kaypak, Ş. (2013). Ekolojik Ayak İzinden Çevre Barışına Bakmak. Türk Bilimsel Derlemeler Dergisi(1), 154-159.
Küçükbaş Duman, F., & Atabek-Yiğit, E. (2022). Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Ekolojik Ayak İzi Farkındalıkları. Gazi Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 27(4), 265-280. https://doi.org/10.53434/gbesbd.1114228
Küçük Biçer B, Acar Vaizoğlu S. Hemşirelik Bölümü Öğrencilerinin Küresel Isınma / İklim Değişikliği Hakkındaki Bilgi ve Farkındalıklarının Belirlenmesi. HUHEMFAD. 2015;2(2):30-43.
Mızık, E. T., & Yiğit Avdan, Z. (2020). Sürdürülebilirliğin temel taşı: ekolojik ayak izi.
Ogunbode, C. A., Pallesen, S., Böhm, G., Doran, R., Bhullar, N., Aquino, S., et al. (2023). Negative emotions about climate change are related to insomnia symptoms and mental health: cross-sectional evidence from 25 countries. Curr. Psychol. 42, 845–854. doi: 10.1007/s12144-021-01385-4
Oktay, E., Demir, Y. ve Yazıcıoğlu, E. (2024). Üniversite Gençliğinin Ekolojik Ayak İzi Farkının Araştırılması: TRA1 Bölgesi Örneği. Türk Akademik Sosyal Bilimler Araştırma Dergisi, 6(2), 199-210. https://doi.org/10.59372/turajas.1390871
Özdemir, S., Özkan, K., & Mert, A. (2020). Ekolojik Bakış Açısı İle İklim Değişimi Senaryoları. Biological Diversity and Conservation, 13(3), 361-371. https://doi.org/10.46309/biodicon.2020.762985
Özsoy, C. E., & Dinç, A. (2016). Sürdürülebilir Kalkınma ve Ekolojik Ayak İzi. Finans Politik Ve Ekonomik Yorumlar(619), 35-55.
Philippsen, JS, Angeoletto, F. ve Santana, R. (2017). Eğitim düzeyi ve gelir iyi bir çevresel farkındalık için önemlidir: Güney Brezilya'dan bir vaka çalışması. Ecología austral, 27(1), 39-44 https://doi.org/10.25260/EA.17.27.1.0.300
Semenderoğlu, A., Sanlı, V., & Arslan, K. (2024). Buca Eğitim Fakültesi öğrencilerinin küresel iklim değişikliğine yönelik endişe düzeyleri. Lnternational Journal of Geography and Geography Education(53), 39-58. https://doi.org/10.32003/igge.1550018
Sütçü, S. ve Demirel, AC (2023). Sosyal Hizmetin İklim Biçimi Kaygı Durumlarının Çeşitli Değişkenler ile İncelenmesi. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi ( 12 ), 1216-1233. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1324759
Swim, J., Clayton, S., Doherty, T., Gifford, R., Howard, G., Reser, J., ... & Weber, E. (2009). Psychology and global climate change: Addressing a multi-faceted phenomenon and set of challenges. A report by the American Psychological Association’s task force on the interface between psychology and global climate change. American Psychological Association, Washington, 66, 241-250.
Şimşek, T. (2020). Bazı Demografik Özelliklere Göre Liseli Gençlerin Ekolojik Ayak İzi Farkındalıkları Ve Çevre Dostu Davranışları. Sosyal Bilimler Akademi Dergisi, 3(2), 139-169. https://doi.org/10.38004/sobad.765328
Tekindal, M. A., Zabzun, G., Özel, Z., Demirsöz, M., et al. (2021). Awareness Scale For Reducıng Ecologıcal Footprınt: A Valıdıty And Relıabılıty Study. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi (27), 439-445. https://doi.org/10.31590/ejosat.944221
Tok, G., Cebesoy, Ü. B., & Bilican, K. (2017). Sınıf Öğretmeni Adaylarının İklim Değişikliği Farkındalıklarının İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 23-36.
Tosunoğlu, B. (2015). Sürdürülebilir Küresel Refah Göstergesi Olarak Ekolojik Ayak İzi. Hak İş Uluslararası Emek ve Toplum Dergisi, 3(5), 132-149.
Türkeş, M. (2008). Küresel iklim değişikliği nedir? Temel kavramlar, nedenleri, gözlenen ve öngörülen değişiklikler. İklim Değişikliği ve Çevre, 1(1), 26-37.
Uzun, K., Öztürk, A. F., Karaman, M., Cebeci, F., Altin, M. O., Arici, A., & ARTAN, T. (2022). Adaptation of the eco-anxiety scale to Turkish: a validity and reliability study. cal, 9, 110-115.
Uzun, S. (2021). Üniversite Öğrencilerinin İklim Değişikliği Konusunda Farkındalıklarının Belirlenmesi: Düzce Üniversitesi İlgili Grupları Örneği. Anadolu Orman Araştırmaları Dergisi, 7(2), 161-174. https://doi.org/10.53516/ajfr.1013243
Yörük, E. A. Y., & Akpınar, C. V. (2023). Bir Üniversitedeki Öğrencilerin Küresel İklim Değişikliğine Yönelik Farkındalıkları. Osmangazi Tıp Dergisi, 45(4), 471-479.
Whitmarsh, L., Player, L., Jiongco, A., James, M., Williams, M., Marks, E., et al. (2022). Climate anxiety: what predicts it and how is it related to climate action? J. Environ. Psychol. 83:101866. doi: 10.1016/j.jenvp.2022.101866
Wullenkord, M., Tröger, J., Hamann, K. R. S., Loy, L., and Reese, G. (2021). Anxiety and Climate Change: A Validation of the Climate Anxiety Scale in a German-Speaking Quota Sample and an Investigation of Psychological Correlates. Climatic Change 168, 1–23. doi: 10.1007/s10584-021-03234-6
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 NEW ERA INTERNATIONAL JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY SOCIAL RESEARCHES
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
