ÖĞRETİM LİDERİ OLARAK OKUL MÜDÜRÜ
Özet Görüntüleme: 144
/ 
PDF İndirme: 63
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7952772Özet
Müdürün birincil sorumluluğu, tüm öğrencilerin öğrenmesini ve başarısını teşvik etmektir. Bu makalede, okul müdürlerinin öğrencilerin öğrenmesine odaklanarak; işbirliğini teşvik ederek; sonuçları analiz ederek; destek sağlayarak; ve müfredatı, öğretimi ve değerlendirmeyi organize bir şekilde sürdürerek bu hedefe nasıl ulaşabilecekleri tartışılmaktadır. 1980'lerde etkili okullar üzerine yeni ortaya çıkan bir araştırma grubu politika yapıcıların ve akademisyenlerin dikkatini ana liderlik üzerine odaklamıştı. Bu araştırma, müdürün “öğretim liderliği” rolünün okul etkililiği için çok önemli olduğunu ileri sürmekteydi. Müdür liderliğinin etkisini incelemeye yönelik daha önceki çabalar, müdürün okul başarısını etkileyen rolünün profesyonel liderlik boyutlarını belirlemeye başlamıştı. Bununla birlikte, küresel dikkati öğretim liderliğine odaklamak, etkili okullar hareketinin önemli bir mirasıydı. Bununla birlikte, aynı zamanda, etkili okulların altın çağında bile, müdürlerin “güçlü öğretimsel liderlik” uygulamalarını savunmak, eleştirmenler ve şüpheciler olmadan yapılamazdı. Okul liderliğini kavramsallaştırmak için baskın bir paradigma olarak müdürün öğretim liderliğinin altında yatan varsayımları ve uygulanabilirliğini sorguladılar. Bu eğilim, 1990'larda okul gelişimiyle ilgilenen akademisyenlerin dönüşümcü liderliği ve öğretmen liderliğini alternatif kavramsallaştırmalar olarak savunmasıyla hız kazandı. Yirmi birinci yüzyılın başında, öğretim liderliği, okul liderliği için düzenleyici bir kavram olarak gücünü kaybetmiş gibi görünse de, hesap verebilirlik hareketinin yirmi birinci yüzyılın başındaki yükselişi, öğrencilerin ve okulların öğrenme çıktılarına daha fazla odaklanmaya yol açmıştı. Bu çalışmada, öğretim lideri olarak okul müdürünün rol ve sorumluluklarından Öğrenmeye Odaklanma İşbirliğini Teşvik Etme ve öğrenmeyi Geliştirmek için Değerlendirme becerilerine kuramsal bir açıklık getirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmada literatür tarama yöntemi kullanılmış olup, doküman değerlendirme yöntemlerine dayalı olarak konu ile ilgili kaynaklar/dokümanlar belirlenmiş ve toplanmıştır. Uygulayıcılar olarak okul müdürü; mentorlük rolüne sahip bir lider olmalı, günlük öğretme ve öğrenmeden ziyade öğretme gelişimi için örgütsel yönetime odaklanmalıdır. Araştırmacılar, öğretim lideri olarak okul müdürü konusu ile ilgili nicel bir araştırma gerçekleştirerek öğretmenlerin öğretim lideri olarak okul müdürü algılarını belirleyebilirler.
Referanslar
Balcı, A. (1993). Etkili Okul; Kuram, Uygulama ve Araştırma. Ankara: Yavuz Dağıtım.
Bıyıklı, C., Işık, R. P., & Doğan, D. (2020). Bilinçli farkındalık ve dikkat eğitiminin öğrencilerin dikkat gelişimlerine etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-35. doi: 10.19171/uefad.458450
Blankstein, AM (2010). Başarısızlık bir seçenek değildir: Öğrenci başarısını tek seçenek haline getirmek için 6 ilke (2. baskı). Thousand Oaks, CA: Sage.
Blase, J. ve Blase, J., 2000. Etkili öğretim liderliği: müdürlerin okullarda öğretimi ve öğrenmeyi nasıl teşvik ettiğine ilişkin öğretmenlerin bakış açıları. Eğitim Başarı Dergisi, 38 (2), 130 -141.
Blase, J., Blase, J., ve Phillips, DY (2010). Okul iyileştirme el kitabı: Yüksek performanslı müdürler nasıl yüksek performanslı okullar yaratır. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
De Bevoise, W., 1984. Öğretim lideri olarak müdür üzerine araştırmaların sentezi. Eğitim Liderliği, 41 (5), 14 -20.
Demirova, G. (2008). Piyano eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin dikkat toplama yetisine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Fullan, M., 2013. Harika ila mükemmel: Ontario'nun eğitim gündeminin bir sonraki aşamasını başlatmak. Http :// www. michaelfullan.ca/wp-content/uploads/2013/09/13_Fullan_Great-to-Excellent.pdf adresinden ulaşılabilir .
Hattie, J., 2009. |||UNTRANSLATED_CONTENT_START|||Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. |||UNTRANSLATED_CONTENT_END|||Oxon: Routledge. Hattie, J., 2012.
Horng, E. ve Loeb, S., 2010. Öğretim liderliği hakkında yeni düşünceler. Phi Delta Kappan, 92 (3), 66 -69.
Işık, H. ve Aksoy, E. (2008) “İlköğretim Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Rolleri”. Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı.19
İlgar, L. (1996) Eğitim Yönetimi, Okul Yönetimi, Sınıf Yönetimi, İstanbul: Beta Basım.
Jones, AC, 2012. Güçlü bir eğitim lideri olmak: her zamanki gibi işe hayır demek. New York, NY: Teachers College Press.
Karakuş, C. (2018). Araştırma Yöntemleri. Erişim Adresi: http://ckk. com. tr/ders/arastirmayon/00% 20Ara% C5% 9Ft% C4% B1rma% 20Y% C3% B6ntemleri. pdf Erişim Tarihi, 20.
Kula, E. (2018). Dikkat becerisi geliştirmeye dayalı programın dikkat eksikliği olan ilkokul öğrencileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Kula, E., & Sürücü, A. (2020). Dikkat becerisi geliştirmeye dayalı programın dikkat eksikliği olan ilkokul öğrencileri üzerindeki etkisinin incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 28(1), 389-405. doi: 10.24106/kefdergi.3622
Murphy, J., vd., 2016. Şişeleme sisi mi? Öğretim yönetimi arayışı. Cambridge Eğitim Dergisi, 46 (4), 455 -471. doi:10.1080/0305764X.2015.1064096.
Özaslan, U. T., & Bilaç, Ö. (2015). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu epidemiyolojisi. Türkiye Klinikleri J Child Psychiatry-Special Topics, 1(1), 1-5. doi: 10.34087/cbusbed.823404
Özdemir, S. ve Sezgin, F. (2000). “Etkili Okullar ve Öğretim Liderliği”. Gazi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Sosyal Bilimler Dergisi, Ankara.
Özden, Y. (1998) Eğitimde Dönüşüm, Ankara: Pegem.
Özmen, K., S., & Demir, Ö. (2012). İlköğretim öğrencilerinin dikkat toplama sürecine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Ç.U. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(1), 135-154.
Sergiovanni, J.T. and J.Starrat R. (1984) Leadership and Excellence In Schooling. Educational Leadership, 13 (4) February.
Tschannen-Moran, M. (2001). Collaboration and the need for trust. Journal of Educational Administration, 39, 308-331.
Tyack, D. ve Hansot, E., 1982. Erdem yöneticileri: Amerika'da devlet okulu liderliği, 1820 -1980. |||UNTRANSLATED_CONTENT_START|||New York, NY: Basic Books.|||UNTRANSLATED_CONTENT_END|||
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 NEW ERA INTERNATIONAL JOURNAL OF INTERDISCIPLINARY SOCIAL RESEARCHES
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
